Nome: Édina Moura Vianna
Disciplina: Projeto Pedagógico Utilizando Texto, Imagem e Som
Turma: RJ01
Mediador: Rômulo Freitas
Plano de Realização
- Definição e caracterização do problema (teórico e/ou prático):
Com a constante evolução tecnológica que vivenciamos nas últimas décadas e as mudanças sociais que afetam diretamente a composição do núcleo familiar, a escola se vê diante de um grande desafio: “Como ensinar e aprender no século XXI?”
Da necessidade de enfrentamento desse e de outros desafios, surgiram os quatro pilares da educação, em documento elaborado pela Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. O relatório da ONU, publicado em 1999, traz quatro pontos que podem desenvolver o ser humano numa maior potencialidade: Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
O C. E. Sol Nascente atende anualmente a oito turmas de 1ª série do Ensino Médio, recebendo alunos das diversas escolas de Ensino Fundamental da região. Percebemos que, muitas vezes, os alunos se sentem deslocados e apresentam dificuldade para se adaptarem à nova realidade.Eventualmente situações de bullying e preconceito eram relatadas pelos educandos, mostrando a necessidade de desenvolvermos um projeto que buscasse revitalizar valores como respeito, ética, amizade, solidariedade etc.
Assim, com base nos quatro pilares da educação e visando à formação de cidadãos conscientes e participantes do novo contexto multimídia em que vivemos, buscamos criar um projeto relacionado com as necessidades atuais de inovação educacional e de reconstrução da função social da educação, especialmente a escolar. Ademais, o projeto propõe a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento do espírito colaborativo, a construção do conhecimento e a manutenção de um ambiente propício à aprendizagem onde os valores éticos possam ser priorizados.
2. Objetivo principal
O projeto “O Sol é para todos” visa à valorização do ser humano, resgatando a importância das virtudes, como tendência para o bem, que devem ser ensinadas e partilhadas, levando à sensibilização enquanto cidadão e cidadã.
3. Objetivos específicos
- Reconhecer a diversidade étnica, racial e cultural da sociedade brasileira;
- Refletir sobre os conceitos de estereótipo, clichê, preconceito e bullying;
- Pesquisar as causas e consequências do bullying e refletir sobre o tema;
- Desenvolver reflexões sobre ações corriqueira que evidenciem, em maior ou menor grau, atitudes de preconceito e bullying;
- Pesquisar e refletir sobre as causas e consequências do bullying;
- Identificar, criticar e repudiar todas as formas de relações preconceituosas, discriminatórias e excludentes;
- Refletir sobre a necessidade de desenvolvimento de ações educativas contra o bullying na unidade escolar.
- Avaliar a importância da Educação como instrumento de socialização, de formação do cidadão e de ascensão na sociedade.
- Realizar atividades em grupo, demonstrando respeito às diferenças e potencialidades individuais.
4. Conteúdos curriculares e disciplinas envolvidas
- Ética
- Cidadania
- Pluralidade Cultural
- Língua Portuguesa
- Língua Estrangeira
- História
- Geografia
- Educação Física
5. Plano de ações (definição das ações necessárias e da ordem de execução das ações, tempo dedicado a cada ação, atores envolvidos e subprodutos esperados):
Ação 1
Descrição: Conhecendo nossas raízes – No laboratório de informática os alunos assistirão a alguns documentários sobre a cultura afrobrasileira e a um vídeo da música “Lavagem cerebral” (Racismo é burrice), de Gabriel, o pensador.
https://www.youtube.com/watch?v=5MLbYkJMzvA – Mito africano sobre a criação do homem.
https://www.youtube.com/watch?v=N3M0md9Va0A&feature=fvwrel – Vídeo que resume a influência da cultura africana no Brasil desde o período da escravidão.
https://www.youtube.com/watch?v=jRZRa4H8674&feature=related - A escravidão brasileira retratada em fotos. FOTOS DO INSTITUTO MOREIRA SALLES.
https://www.youtube.com/watch?v=uu3zX5WWQc8&feature=related - Trabalho de entrevista sobre religião desenvolvido por alunos de comunicação social (RTV) da Unisantanna.
https://www.youtube.com/watch?v=tk2fAvjdYlI – Vídeo da música Lavagem cerebral.
Tempo previsto: 04 períodos.
Atores envolvidos: Professor de História, Professor de Língua Portuguesa e Alunos da 1ª série do Ensino Médio
Subproduto: Produção textual – Texto dissertativo sobre a trajetória do negro no Brasil e das influências da cultura africana em nosso país.
Ação 2
Descrição: Exibição do filme Coach Carter – Treino para a vida
Tempo previsto: 04 períodos para a exibição do filme e uma semana para participação no fórum.
Atores envolvidos: Professor de Educação física, Professor de Língua Portuguesa e Alunos da 1ª série do Ensino Médio
Subprodutos: Discussão em fórum no blog da turma sobre os tópicos abaixo:
- Importância da disciplina no ambiente escolar
- Importância do esporte na formação do homem
- O papel da educação para ascensão na sociedade
- Direitos e deveres dos educandos
- Expectativas para o futuro
- Outras questões reflexivas sobre o filme
Ação 3:
Descrição: Exibição de filme sobre bullying: “Bullying – Provocações sem limites”
Informações sobre o filme em:
https://garagemsocial.blogspot.com.br/2010/11/sobre-o-filme-bullying-provocacoes-sem.html
Tempo previsto: 04 períodos para a exibição do filme e debate e 04 períodos para o desenvolvimento das atividades propostas a partir da exibição (na mesma semana).
Atores envolvidos: Professores de Filosofia, Sociologia, Inglês e Língua Portuguesa e da 1ª série do Ensino Médio.
Subprodutos: Debate oral sobre o filme, pesquisa sobre significado e origem da palavra bullying, levantamento de reportagens sobre o tema no Brasil e no mundo e produção de resenha crítica sobre o filme.
Ação 4:
Descrição: Criação e exibição de fotonovelas sobre o tema “Onde você guarda o seu preconceito”.
Tempo previsto: 04 semanas
Atores envolvidos: Professor de Língua Portuguesa e alunos do 1º ano do Ensino Médio
Subproduto: Fotonovelas produzidas pelos alunos retratando situações corriqueiras em que o preconceito e/ou o bullying se mostram presentes.
6. Tempo total de realização do projeto
Um bimestre.
7. Material e suporte necessário
Laboratório de informática, equipado com 30 computadores conectados à internet, notebook, caixa de som e datashow, câmeras fotográficas (ou celulares dos alunos) e softwares de edição de imagens e de slides.
8. Fontes de pesquisa
FANTE, Cleo. Fenômeno Bullying – Como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. 2ª edição. Campinas SP: Veros Editora, 2005.
PEREIRA, Beatriz Oliveira. Para uma Escola sem violência: estudo e prevenção das práticas agressivas entre crianças. Edição: Fundação Calouste Gulbenkian, 2002.
DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortezo. p. 89-102.
GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre, Ed. Artes Médicas, 2000. in:https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-88392000000200002&script=sci_ arttext &tlng=pt%C3%DC
https://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=1381
9. Forma(s) de avaliação (ao longo do projeto e ao final do projeto)
Ao longo do projeto, cada subproduto será avaliado, da seguinte forma:
Subproduto 1 – O texto produzido será avaliado pelos professores de História e de Língua Portuguesa.
Subproduto 2 – Os professores de Língua Portuguesa e de Educação Física acompanharão e avaliarão as participações individuais no fórum.
Subproduto 3 – O debate, a pesquisa e o levantamento de reportagens serão avaliados pelo professor de inglês. A produção da resenha será avaliada pelo professor de Língua Portuguesa.
Subproduto 4 – As fotonovelas produzidas pelos alunos serão apresentadas em uma culminância sobre o projeto e avaliadas pelos professores participantes.
Ao final, a equipe docente e os alunos analisarão coletivamente o desenvolvimento de cada etapa e os benefícios obtidos pelo projeto. Será, então, avaliada a possibilidade de estendê-lo a outras turmas da escola, de acordo com as necessidades da unidade escolar.