Atividade em Grupo
Turma: RJ01GTM
Grupo: Multiplicador em Tecnologia da Educação
Ana Paula Batista Rodrigues
Denise Rodrigues Oliveira
Édina Moura Vianna
Elcinéia Aguiar Cabral da Cruz (coordenadora)
Messias Fernandes Santos
Mediador: Romulo Freitas
Disciplina: Gestão e Integração das Tecnologias e Mídias na Educação
Atividade Final – Parte A
Papel do multiplicador como gestor
Cenário
Diante das mudanças nesse século, principalmente com as novas tecnologias e mais especificamente com o computador/internet, surgiu uma nova sociedade, na qual a informação passa a ser recebida e transmitida sob uma nova forma. É a era da sociedade da informação em sua busca permanente de conhecimento.
Hoje em dia as pessoas têm acesso ao mundo e às suas tradições de forma muito mais rápida e eficaz. Novas tecnologias de informação e comunicação (TIC), principalmente o computador e a internet, trouxeram impacto na percepção do mundo e, dentro desse contexto, é imprescindível que os docentes sejam orientados a operá-las não somente como tecnologias de interação em projetos políticos pedagógicos, mas também na sua prática em sala de aula.
É preciso um novo olhar na postura do professor, pois ele deixa de ser o detentor para ser um mediador do conhecimento e da aprendizagem, preparando leitores críticos e autores conscientes das mídias que dão suporte a essas tecnologias.
Por isso, se faz necessária a presença de multiplicadores em tecnologia da educação para que seja promovido aos professores, um embasamento que possibilitará a integração entre o trabalho pedagógico e a realidade tecnológica em que nos encontramos.
Tarefa do Gestor
Para iniciar o trabalho como Multiplicadores em Tecnologia da Educação, foram propostas a análise de duas escolas com realidades distintas com intuito de propiciar ações para o uso pedagógico das tecnologias envolvendo o atendimento a essas escolas e que visam inserir o aluno em seu próprio contexto, respeitando sua cultura e seus valores. A tarefa do gestor será a de planejar essas ações através de um diagnóstico da situação de ambas as escolas, para então colocar em prática as estratégias de ação de acordo com o proposto.
Perfil das Escolas:
Escola A
A Escola A oferece à comunidade o Ensino Fundamental e o Médio, nos 3 turnos, sendo que o Ensino Fundamental é ministrado em horário integral. Ela está localizada num bairro de comunidade carente em todos os sentidos, em crescimento desordenado, e sente o reflexo dessa situação. A renda familiar da comunidade gira em torno de 1 (um) salário mínimo.
Diante dessa realidade, muitos jovens, desde cedo, já estão inseridos no mercado de trabalho, sem perspectiva de cursar o ensino superior, o que, consequentemente, gera desestímulo, levando a vícios diversos (alcoolismo, drogas, etc.).
Apesar de a grande maioria dos alunos possuírem TV e Rádio, o acesso aos livros e revistas só acontece na escola. O acesso ao computador/internet é precário, pois este serviço não existe na comunidade e, para tal, é preciso ir a uma lan house em outro bairro, o que torna esse recurso muito oneroso para esses jovens.
Por outro lado, a escola recebeu computadores e programas para auxiliar na rotina administrativa e todos os docentes possuem laptops cedidos pelo Governo, mas os professores não estão qualificados para utilizá-los em sala de aula.
A escola também possui um modesto laboratório de informática, mas não tem um profissional qualificado para atender a demanda no uso dos computadores e, principalmente, um especialista que naturalmente sensibilizaria os regentes, por meio de oficinas e/ou cursos, a incluírem as TIC como recursos para a melhoria de suas aulas.
Atividades na sala de leitura e biblioteca, vídeo, artes e educação física são oferecidas para o horário integral por outros professores que não são os regentes das turmas. Isso afeta também a utilização dos computadores no ambiente escolar, pois ainda são encarados como lazer e os professores se sentem ameaçados e inseguros por falta de orientação e capacitação para tal.
Ações isoladas são promovidas pelos professores através de projetos, sem a integração com outras disciplinas e de forma não contextualizada, a fim de minimizar os reflexos dos problemas vivenciados no dia-a-dia. Isso demonstra que é preciso que novas ações estejam calçadas num esforço coletivo com intuito de resgatar a autoestima e os valores morais e éticos de forma mais atual e dinâmica.
Escola B
A Escola B localiza-se no centro da cidade e atende não somente a comunidade na qual está inserida, como alunos vindos de outros bairros. Esta peculiaridade tem trazido situações favoráveis como comportamentos, modas e maneiras de se expressarem trazidas pela televisão e pela internet. Em contrapartida, as diferenças entre hábitos e costumes característicos de cada bairro geram situações conflitantes.
A Escola B oferece à comunidade o Ensino Fundamental, o Médio e também o Curso Normal (Formação de Professores). Ela possui 1 laboratório para as disciplinas de Química, Física e Biologia, 1 Biblioteca bem equipada, 1 sala de leitura, 2 quadras (sendo 1 coberta e outra descoberta), 1 refeitório, 1 auditório com recursos audiovisuais e 3 laboratórios de Informática, (sendo 1 à disposição da escola e 2 que pertencem ao Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE), sediado na mesma e que oferece cursos de capacitação para professores da rede estadual e municipal).
A instituição possui um projeto político pedagógico diferenciado, devido à participação e ao envolvimento dos professores, coordenadores pedagógicos e direção em sua elaboração. Na Escola B, também há turmas inclusivas para crianças com deficiência ou com problemas na aprendizagem.
Outro fator característico dessa escola é que a família é envolvida nas atividades de leitura, histórias e eventos, além do envolvimento de responsáveis e alunos em projetos especiais como o da Família na Escola, no qual mães desempregadas participam de oficinas profissionalizantes. Os alunos também participam de projetos de reciclagem, literatura, educação, preservação do meio ambiente e valorização cultural. Parcerias com algumas entidades também ajudam a minimizar o problema da violência na comunidade.
Devido à sua localização central, a escola é de fácil acesso, contando com uma grande diversidade de meios de transporte (incluindo metrô). Em contrapartida, está cercada por comércio variado (de lojas a bares), escolas (públicas, privadas e universidade), bancos, biblioteca pública, hospital, empresas (públicas e privadas), fator que causa sérios transtornos, como ruas com excesso de lixo nas calçadas e acidentes fatais próximos à escola, alguns deles envolvendo alunos, provocados pelo desrespeito de motoristas e pedestres à sinalização. Para aqueles que apresentam algum tipo de deficiência, o perigo ainda é ainda maior.
Levantamento dos recursos disponíveis em ambas as escolas
1º Passo: Listagem das informações que se quer obter em relação às escolas:
× Tecnologias existentes na escola;
× Tecnologias mais utilizadas na escola;
× Tecnologias que estão disponíveis para os professores;
× Tecnologias que estão disponíveis para os professores para serem utilizados com os alunos;
× Quantos professores estão capacitados para trabalhar com esses recursos tecnológicos;
× Quantos professores utilizam os recursos tecnológicos em sua prática pedagógica;
× Tecnologias mais utilizadas pelos professores com seus alunos;
× Softwares existentes na escola;
× Softwares mais utilizados pelos professores com seus alunos;
× Softwares preferidos pelos alunos;
× Organização do uso do laboratório;
× Segmento que mais utiliza o laboratório de informática;
× Quantos professores estão capacitados para trabalhar com as tecnologias na prática pedagógica.
2º Passo: Caminhos usados para obtenção das informações:
Um dos caminhos utilizados é o questionário, por ser um bom instrumento de levantamento de dados, permitindo o gerenciamento do tempo dos que irão preencher, como também dos que irão tabular os resultados. Ele é mais direcionado ao posicionamento das respostas e opiniões, além de possibilitar o preenchimento por todos que fazem parte da unidade escolar.
Outro caminho possível seria organizar uma visita a cada uma das escolas para verificar quais os recursos disponíveis e seu estado de manutenção, fazendo o registro de quantos e quais são esses recursos disponíveis para uso. Somente a partir dessa visão geral da situação é que se poderá pensar nas estratégias de ação.
QIE - Questionário de Informática Educacional
Para a pesquisa, foi utilizado um questionário em formato único, tanto para ser aplicado eletronicamente, via internet, como manualmente, dando oportunidade para que os professores, voluntariamente, com ou sem conhecimento da tecnologia necessária para preenchimento on-line, possam participar. O Questionário de Informática Educacional (QIE) foi dividido em quatro módulos:
Módulo I - Dados pessoais
- Identificação, formação acadêmica, experiência docente, tipo de instituição em que leciona, segmento e área de conhecimento em que atua.
1 - Nome completo: _____________________________________________________
2 - Faixa etária:
( ) Menos de 20 anos
( ) 20 a 30 anos
( ) 30 a 40 anos
( ) 40 a 50 anos
( ) mais de 60 anos
3 - Situação funcional:
( ) concursado
( ) terceirizado
( ) contratado temporariamente
( ) em licença
4 - Formação:
( ) Nível técnico
( ) Normal
( ) Superior
( ) Pós-graduação
( ) Mestrado
( ) Doutorado
( ) Outros (especificar) ___________________________________________
5 - Disciplinas que ministra: (especificar) __________________________________
6 – Segmento (s) em que leciona:
( ) Educação infantil (Pré-escola)
( ) 1º segmento do Ensino Fundamental (Alfabetização a 4ª série/1º ao 5º ano)
( ) 2º segmento do Ensino Fundamental (5ª a 8ª série/6º ao 9º ano)
( ) Ensino Médio
( ) Curso normal
( ) EJA (Educação de jovens e adultos)
( ) Educação profissionalizante
7 – Esfera (s) em que atua:
( ) Rede particular
( ) Rede pública municipal
( ) Rede pública estadual
( ) Rede pública federal
Módulo II – Conhecimento e opinião sobre recursos tecnológicos
- Questões fechadas e abertas, por meio das quais poderá ser observado o conhecimento individual a respeito da tecnologia e opiniões acerca do seu uso no processo de ensino aprendizagem:
1. Quais recursos tecnológicos a escola em que você atua possui?
( ) dvd
( ) câmera e/ou filmadora
( ) retroprojetor
( ) datashow
( ) computador
( ) TV
( ) Outro (especificar) ____________________________________________
2. Dos recursos citados acima, quais efetivamente você utiliza?
( ) dvd
( ) câmera e/ou filmadora
( ) retroprojetor
( ) datashow
( ) computador
( ) tv
( ) Outro (especificar) ____________________________________________
3. Caso você queira usar recursos tecnológicos em sua sala de aula, você tem recursos disponíveis na escola?
( ) Sim (especificar quais)______________________________________________
__________________________________________________________________
( ) Não
4. No caso de a questão acima ser afirmativa, você tem acesso livre a esses recursos na escola para utilização em sala de aula?
( ) Sim
( ) Não
5. Em caso de resposta positiva à questão 4, você tem suporte da escola para usar esses equipamentos?
( ) Sim (especificar quais) _____________________________________________
__________________________________________________________________
( ) Não
6. Você utiliza recursos ligados à informática na preparação de suas aulas?
( ) Sim
( ) Não
7. No caso positivo da questão 6, cite algumas ferramentas utilizadas.
( ) editor de texto (Word, writer, wordpad, etc.)
( ) editor de desenhos (tuxpaint, kolourpaint, paint, etc.)
( ) jogos específicos
( ) planilha eletrônica (calc, Excel, etc.)
( ) editor de apresentação (impress, power point, etc.)
( ) impressora
( ) data show
( ) internet
( ) outras (especificar) _______________________________________________
8. Como você classificaria o acesso de seus alunos à tecnologia fora do ambiente escolar?
( ) mínimo, limitando-se ao uso de televisão, telefone e DVDs.
( ) razoável, incluindo também o uso eventual de internet (redes sociais), câmeras e celulares.
( ) bom, incluindo o uso frequente de emails e redes sociais, câmeras e celulares, com domínio dos recursos disponíveis em cada mídia.
( ) ótimo, compreendendo, além do uso frequente da internet e de seus recursos, a edição de fotos e imagens, edição de textos, apresentações, planilhas, etc.
9. Na sua opinião, de que maneira o uso da tecnologia pode facilitar o processo de aprendizagem?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Cite três meios que lhe possibilitariam adquirir as habilidades necessárias para utilizar (ou utilizar melhor) as ferramentas tecnológicas no planejamento e na execução de suas aulas.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Módulo III – Uso dos recursos tecnológicos
- Questões fechadas (sim ou não) e abertas, que questionam o uso de recursos tecnológicos nas aulas, além de investigarem como o professor os aplica na prática pedagógica e qual suporte institucional ele recebe para isso, como descrito a seguir:
1- Você usa recursos tecnológicos em suas aulas?
SIM ( ) NÃO ( )
Se sua resposta foi SIM:
- Cite as três ferramentas tecnológicas mais utilizadas por você em suas aulas:
___________________, ______________________, _____________________
- Você mesmo utiliza as ferramentas tecnológicas para preparar e desenvolver suas aulas?
SIM ( )
NÃO ( ) Neste caso, quem o faz por você? ___________________
Se sua resposta foi NÃO:
Você gostaria de utilizar ferramentas tecnológicas?
SIM ( ) NÃO ( )
2 - Sua escola dispõe de equipamentos tecnológicos?
SIM ( ) NÃO ( )
2.1 – Cite todos os recursos tecnológicos s instituição dispõe:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.2- Você tem acesso livre a esses equipamentos na Instituição?
SIM ( ) NÃO ( )
2.3- Você tem suporte institucional para usar esses equipamentos?
SIM ( ) NÃO ( )
Módulo IV – Frequência de uso dos recursos tecnológicos
- Questões de múltipla escolha que visam verificar a frequência de uso dos recursos tecnológicos e mídia pelo professor.
Marque para cada item abaixo sua freqüência de uso da tecnologia em geral
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Situações de uso |
Nunca |
Algumas vezes |
Muitas vezes |
Sempre |
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Uso pessoal (Ex: email, redes sociais, lazer, bancos, etc) |
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Cursos de capacitação |
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Planejamento de aulas |
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Aplicação de atividades em sala de aula |
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Atividades em aulas extraclasses (sala de vídeo, sala de informática, sala de leitura, etc. |
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Atividades de pesquisa e/ou ensino |
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Atividades administrativas na escola |
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SUGESTÃO: ELABORAR QUESTIONÁRIO PARA GESTORES BASEADO NO DOS PROFESSORES
1 - Quais os recursos que a escola possui
( ) editor de texto (Word, writer, wordpad, etc.)
( ) editor de desenhos (tuxpaint, kolourpaint, paint, etc.)
( ) jogos específicos
( ) planilha eletrônica (calc, Excel, etc.)
( ) editor de apresentação (impress, power point, etc.)
( ) Impressora
( ) data show
( ) internet
( ) outras (especificar) __________________________________________
2 - Dos recursos citados acima, quais efetivamente são utilizados pelos professores
( ) vídeo
( ) quadro branco
( ) retroprojetor
( ) datashow
( ) computador
( ) tv
( ) livros
( ) Outro (especificar) ____________________________________________
3 - De que maneira os professores de sua escola são motivados a inserirem as Tic em sua prática pedagógica?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
SUGESTÃO: ELABORAR QUESTIONÁRIO PARA ALUNOS BASEADO NO DOS PROFESSORES
1 - Quais os recursos usados pelos professores para trabalhar conteúdos em sala de aula?
( ) editor de texto (Word, writer, wordpad, etc.)
( ) editor de desenhos (tuxpaint, kolourpaint, paint, etc.)
( ) jogos específicos
( ) planilha eletrônica (calc, Excel, etc.)
( ) editor de apresentação (impress, power point, etc.)
( ) Impressora
( ) data show
( ) internet
( ) outras (especificar) __________________________________________
2- Escolha, no máximo 3(três), dentre os recursos relacionados abaixo, que você acredita ser mais fácil aprender?
( ) editor de texto (Word, writer, wordpad, etc.)
( ) editor de desenhos (tuxpaint, kolourpaint, paint, etc.)
( ) jogos específicos
( ) planilha eletrônica (calc, Excel, etc.)
( ) editor de apresentação (impress, power point, etc.)
( ) Impressora
( ) data show
( ) internet
( ) outras (especificar) __________________________________________
3- Você tem aulas no laboratório de informática?
( ) Sim (especificar qual(is) disciplina(s) __________________________________
( ) Não
4- Quantas vezes os professores levam sua turma para usarem o laboratório de informática para darem aula?
( ) Diariamente
( ) 1 vez por semana
( ) 2 vezes por semana
( ) 3 vezes por semana
( ) 1 vez por mês
( ) Outros (especificar) _________________________________________
5 - Quais as tecnologias presentes em seu dia-a-dia?
( ) TV, DVD, aparelhos eletrodomésticos em geral
( ) TV, DVD, aparelhos eletrodomésticos em geral, celular
( ) TV, DVD, aparelhos eletrodomésticos em geral, celular, câmera
( ) TV, DVD, aparelhos eletrodomésticos em geral, celular, câmera, computador
( ) TV, DVD, aparelhos eletrodomésticos em geral, celular, computador
Estratégias de Ação
Reunir direção da escola, coordenação pedagógica, professores e núcleo tecnológico para debater sobre qual seria a melhor forma de utilizar os recursos tecnológicos disponíveis na escola com intuito de avaliar e analisar as facilidades e dificuldades para utilização das tecnologias na prática pedagógica, compartilhar experiências, além de trabalhar com projetos apoiados pelo NTE para capacitação dos professores.
Estratégias de Ações para a Escola A
× Analisar o contexto na qual a escola se encontra: alunos carentes, desestimulados com relação ao futuro, acarretando na baixa-estima e envolvimento com drogas lícitas e ilícitas;
× Trabalhar em projetos multidisciplinares durante o ano letivo, focando na consciência ambiental, drogas e projetos voltados para profissionalização de jovens, de acordo com os segmentos de ensino;
× Elaborar calendário para capacitação dos professores e reuniões de planejamento;
× Eleger, para cada disciplina, um professor representante que defina, com os demais colegas, quais as mídias que serão utilizadas nos projetos multidisciplinares;
× Elaborar um roteiro para que os projetos não percam o foco, selecionando filmes, vídeos, reportagens televisivas e de revistas que poderão ser trabalhados, assistidos e comentados; sites que poderão ser pesquisados; definindo formas de avaliação; etc.
Estratégias de Ações para a Escola B
× Analisar o contexto na qual a escola se encontra: ruas sujas por causa do comércio, além dos acidentes de trânsito e a necessidade de inclusão social dos deficientes.
× Trabalhar em projetos multidisciplinares durante o ano letivo, focando na educação no trânsito, consciência política e ambiental e inclusão social para todos os segmentos.
× Elaborar calendário para capacitação dos professores e reuniões de planejamento;
× Eleger, para cada disciplina, um professor representante que defina, com os demais colegas, quais as mídias que serão utilizadas nos projetos multidisciplinares;
× Elaborar um roteiro para que os projetos não percam o foco, selecionando filmes, vídeos, reportagens televisivas e de revistas que poderão ser trabalhados, assistidos e comentados; sites que poderão ser pesquisados; definindo formas de avaliação; etc.
Referências Bibliográficas
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Gestão de Tecnologias na Escola: Possibilidades de uma prática democrática. Disponível em: <https://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod88398/TE4_base.html?codpessoa=448541&nome=Messias Fernandes Santos&caminho=webfolio/Mod88398/ >. Acesso em: 30.07.2012.
Apresentação. Disponível em: <https://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod88397/DD_APRESENTACAO_VERSAO_IMPRESSA.pdf>. Acesso em 30.07.2012.
Design Didático. Disponível em: <https://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod88397/TE4_base.html?codpessoa=448541&nome=Messias Fernandes Santos&caminho=webfolio/Mod88397/>. Acesso em: 30.07.2012.
MORAN, José Manuel. Gestão inovadora da escola com tecnologias. Disponível em: < https://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod88398/GTM_UNIDADE1_VERSAO_IMPRESSA.pdf>. Acesso em: 30.07.2012.
PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de Projetos: Fundamentos e Implicações. Disponível em: < https://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod88398/TEC2e_ GTM_UNID3_pedagogia_projetos.pdf >. Acesso em: 30.07.2012.
Anexos
Foram tabulados os dados das questões fechadas – múltipla escolha – e cruzadas informações para uma melhor análise. As questões abertas, não foram tabuladas, mas foram analisadas e comentadas no decorrer do trabalho.
Anexo 1: Módulo I - 2-Frequência nas Faixas Etárias
Dos cinco (5) questionários analisados, observou-se que a maioria dos professores pesquisados (3) se enquadra na faixa etária entre 40 a 50 anos, os demais professores se enquadram nas faixas entre 20 a 30 anos e 30 a 40 anos respectivamente.
|
Frequência nas Faixas Etárias |
|
|
|
|
|
Faixa etária |
Frequência |
|
20 a 30 anos |
1 |
|
30 a 40 anos |
1 |
|
40 a 50 anos |
3 |
|
Total geral |
5 |
Anexo 2: Módulo I - Segmento do Ensino, segundo a disciplina que ministra
Dos cinco (5) questionários analisados, observou-se, conforme mostra a tabela abaixo, que o segmento do ensino corresponde, em sua maioria, ao ensino médio.
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Segmento do Ensino, segundo a Disciplina que Ministra |
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|
|
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|
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|
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Disciplinas que ministra |
2º segmento do Ensino Fundamental (5ª a 8ª série/6º ao 9º ano) |
Ensino Médio |
EJA (Ed de jov e adultos) |
|
Ciências e Biologia |
|
1 |
1 |
|
História |
1 |
1 |
|
|
língua Portuguesa |
1 |
1 |
|
|
MATEMÁTICA E INFORMÁTICA EDUCATIVA |
1 |
1 |
|
|
MATEMATICA, FISICA E ESTATISTICA |
|
1 |
1 |
|
Total geral |
3 |
5 |
2 |
Anexo 3: Módulo I – Formação e tipo de rede pública de ensino em que leciona
Dentre os cinco (5) professores pesquisados, observou-se que a maioria tem formação superior (3), um (1) professor tem mestrado e outro possui pós-graduação. As redes de ensino nas quais a maioria leciona são na municipal (2) e na estadual (2). Somente 1 professor leciona em ambas as redes públicas de ensino, conforme mostra a tabela abaixo.
|
Formação, segundo o Tipo de Rede em que leciona |
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|
|
|
|
|
|
|
Rede |
Mestrado |
Pós-graduação |
Superior |
Total geral |
|
Pública estadual |
|
1 |
1 |
2 |
|
Pública municipal |
1 |
|
1 |
2 |
|
Pública estadual e municipal |
|
|
1 |
1 |
|
Total geral |
1 |
1 |
3 |
5 |
|
|
|
|
|
|
Anexo 4: Módulo II - Recursos que efetivamente os professores utilizam, segundo tecnologias disponíveis na escola em que atuam
|
Recursos que efetivamente você utiliza, segundo recursos tecnológicos na escola em que você atua |
|||
|
|
|
|
|
|
|
A escola em que você atua possui |
Quais efetivamente você utiliza |
|
|
|
Câmera e/ou filmadora |
4 |
|
|
|
Computador |
5 |
|
|
|
Datashow |
5 |
|
|
|
DVD |
5 |
|
|
|
Retroprojetor |
2 |
|
|
|
TV |
5 |
|
|
|
Total geral |
29 |
|
Dos 5 questionários analisados, foram observados os recursos que, efetivamente, os professores utilizam de acordo com as tecnologias disponíveis na escola em que atuam, conforme tabela a seguir:
Anexo 5: Módulo II – 1-Conhecimento e recursos tecnológicos de que dispõe
Dentre os recursos tecnológicos de que os professores dispõem, os usados com mais frequência são data show, computadores, filmadora, máquina fotográfica e dvd Somente 1 (um) professor pesquisado relatou desconhecer sobre os recursos tecnológicos disponíveis e um (1) só dispõe de data show e computadores, conforme a tabela abaixo:
|
Conhecimento sobre recursos tecnológicos de que dispõe |
|
|
|
|
|
Recursos tecnológicos |
Freq |
|
Não sabe |
1 |
|
Data show e computadores |
1 |
|
Data show, computadores, filmadora, maquina fotográfica, dvd |
3 |
|
Total geral |
5 |
Anexo 6: Mòdulo II – 2-Acesso aos equipamentos
Dos cinco (5) questionários analisados, observou-se que três (3) professores possuem acesso livre aos equipamentos da escola e dois (2) não o possuem.
|
Você tem acesso livre a esses equipamentos na Instituição? |
|
|
|
|
|
Respostas |
Freq |
|
NÃO |
2 |
|
SIM |
3 |
|
Total geral |
5 |
Anexo 7: Módulo II– 3 - Você tem suporte institucional para usar esses equipamentos?
Dentre os cinco (5) questionários analisados, em todos foi respondido que possuem suporte institucional.
|
Você tem suporte institucional para usar esses equipamentos? |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Respostas |
Freq |
|
|
NÃO |
0 |
|
|
SIM |
5 |
|
|
Total geral |
5 |
|
Modulo III 1- Você usa recursos tecnológicos em suas aulas? |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
Resposta |
Freq |
|
|
|
|
Sim |
5 |
|
|
|
|
Não |
0 |
|
|
|
|
Total |
5 |
|
|
Anexo 8: Módulo III - Utilização dos recursos tecnológicos na prática pedagógica
Todos os cinco (5) professores pesquisados utilizam recursos tecnológicos em sua prática pedagógica, conforme tabela a seguir:
Anexo 9: Módulo IV 1-Uso pessoal
|
Uso pessoal (Ex: email, redes sociais, lazer, bancos, etc) |
|
|
|
|
|
Respostas |
Freq |
|
Algumas vezes |
1 |
|
Muitas vezes |
1 |
|
Sempre |
2 |
|
S/resp |
1 |
|
Total geral |
5 |
Foram analisados os cinco (5) questionários sobre o tema do uso pessoal e a tabela abaixo mostra que um (1) dos professores só utiliza os recursos tecnológicos uma vez, o outro (1) utiliza muitas vezes, dois (2) professores utilizam sempre e um (1) professor não respondeu a essa questão.
|
Cursos de capacitação |
|
|
|
|
|
Respostas |
Freq |
|
Algumas vezes |
2 |
|
Muitas vezes |
1 |
|
Sempre |
2 |
|
Total geral |
5 |
Anexo 10: Módulo IV – 2-Cursos de Capacitação
Quanto à frequência do uso dos recursos tecnológicos nos cursos de capacitação, a tabela abaixo mostra que: dos 5 professores pesquisados, dois (2) utilizaram algumas vezes, um (1) utilizou muitas vezes e o restante (2) utiliza sempre.
Anexo 11: Módulo IV 3-Planejamento de aulas
|
Planejamento de aulas |
|
|
|
|
|
Respostas |
Freq |
|
Algumas vezes |
1 |
|
Muitas vezes |
1 |
|
Sempre |
3 |
|
Total geral |
5 |
Com relação ao planejamento das aulas com uso de recursos tecnológicos e mídias, três (3) professores responderam que sempre as utilizam, um (1) só as utiliza algumas vezes e um (1) as utilizam muitas vezes.
Anexo 12: M IV 4- Aplicação de atividades em sala de aula
A questão relacionada à aplicação de atividades utilizando as tecnologias foi respondida conforme leitura na tabela abaixo: dois (2) professores utilizam algumas vezes recursos tecnológicos e mídias na aplicação de atividades em sala de aula, um (1) professor utiliza muitas vezes, o outro (1) nunca utiliza e somente um (1) professor faz uso sempre das tecnologias nas atividades em sala.
|
Aplicação de atividades em sala de aula com uso das tecnologias |
|
|
|
|
|
Respostas |
Freq |
|
Algumas vezes |
2 |
|
Muitas vezes |
1 |
|
Nunca |
1 |
|
Sempre |
1 |
|
Total geral |
5 |
Anexo13: M IV 5 – Atividades em aulas extra-classe
Dentre os professores que responderam sobre os recursos tecnológicos e mídias usados em atividades extra-classe, dois (2) sempre as utilizam, um (1) usa algumas vezes, um (1) utiliza muitas vezes e somente um (1) professor não respondeu essa questão.
|
Atividades em aulas extra-classe |
|
|
|
|
|
Respostas |
Freq |
|
Algumas vezes |
1 |
|
Muitas vezes |
1 |
|
Sempre |
2 |
|
S/Resp |
1 |
|
Total geral |
5 |
Anexo 14: M IV 6 – Atividades de pesquisa e/ou ensino
Dos cinco (5) professores pesquisados, três (3) responderam que utilizam sempre as tecnologias nas atividades relacionadas à pesquisa e/ou ensino-aprendizagem e dois (2) professores responderam que as utilizam muitas vezes.
|
Atividades de pesquisa e/ou ensino |
||
|
|
|
|
|
Respostas |
Freq |
|
|
Muitas vezes |
2 |
|
|
SEMPRE |
3 |
|
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Total geral |
5 |
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Anexo 15: M IV 7–Atividades administrativas na escola
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Atividades administrativas na escola |
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Respostas |
Freq |
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Algumas vezes |
3 |
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Nunca |
1 |
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Sempre |
1 |
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Total geral |
5 |
Com relação ao uso dos recursos tecnológicos nas atividades administrativas da escola, três (3) professores responderam que utilizam algumas vezes, sendo que um (1) nunca faz uso e apenas um (1) professor sempre utiliza.