Nome: Édina Moura Vianna
Disciplina: Integração de Mídias na Escola
Atividade final
Turma: RJ01
Mediadora: Sheilane Maria de A. C. Rodrigues de Britto
A Integração de Mídias na Escola – Formação, reconstrução e planejamento
A evolução tecnológica que vimos testemunhando nas últimas décadas atingiu todos os setores da vida social, invadindo a vida do homem moderno, com reflexos em sua casa, na rua onde mora, no ambiente de trabalho, em diversas instituições e, como não poderia deixar de ser, na escola. Hoje, os diversos aparatos tecnológicos dirigem sua vida, condicionando seu pensar, seu agir, seu sentir, seu raciocínio e sua relação com o mundo.
Muitos têm sido os investimentos que visam equipar as escolas públicas, no intuito de aproximá-las dessa nova realidade, porém o que temos observado é que a aquisição de modernos equipamentos não é garantia de integração entre as mídias e a atividade pedagógica.
Para que esse objetivo seja alcançado, alguns aspectos têm sido amplamente discutidos. Um dos mais relevantes diz respeito à formação continuada dos professores, pois de nada adiantam os equipamentos se o educador não se sente seguro e capacitado para utilizá-lo. O professor precisa conhecer o funcionamento das mídias, no entanto, esse domínio também não assegura uma real mudança na prática pedagógica. Assim, há outro aspecto precisa ser levado em consideração e deve nortear, inclusive, as propostas de formação oferecidas ao professor. Esse aspecto diz respeito à mudança de paradigma e a reconstrução da prática, essenciais diante da utilização de recursos que alteram significativamente aquilo que durante anos praticou-se em sala de aula e foi concebido como adequado e eficiente.
As formações continuadas devem contemplar o contexto e o cotidiano da atuação do professor e devem utilizar as diversas mídias como recursos que privilegiem a interação, a articulação entre ação e reflexão, teoria e prática.
A reconstrução da prática implica sua compreensão e a articulação de novos referenciais pedagógicos que envolvem os conhecimentos das especificidades das mídias, além de entre outras competências que permitam ao professor identificar em que atividades determinada mídia tem maior potencial e é mais adequada. Mais do que isso, requer também uma pré-disposição à mudança. É preciso que o professor compreenda que sua postura deve atender às necessidades das novas gerações. Seu papel deve ser o de mediador do processo de aprendizagem, orientando, instigando e criando condições para que o aluno possa construir seus conhecimentos. Assim, mudam as relações convencionalmente estabelecidas no âmbito escolar. O professor não é mais o centro do processo e precisa saber quando e como usar pedagogicamente as mídias, pautando-se em princípios educacionais.
Tal mudança de paradigma é fundamental para que o uso da mídia possa ser integrado às atividades pedagógicas, de maneira que aos educandos sejam oportunizadas novas formas de buscar, interpretar, representar e compreender os conteúdos curriculares, através de atividades dinâmicas, interativas e colaborativas que visem levá-los à construção significativa do conhecimento.
Chegamos, então, a outro aspecto imprescindível: o planejamento. Se na prática tradicional, para qual o professor fora inicialmente capacitado e sobre a qual tem pleno domínio, o planejamento já constituía chave para a obtenção de bons resultados, diante de todas essas inovações ele torna-se indispensável.
Não podemos ceder ao deslumbramento diante de tanta evolução tecnológica usando indiscriminadamente as mídias, tampouco devemos nos prender aos aspectos negativos, demonstrando uma atitude pessimista diante dessas inovações. Precisamos incorporar as TIC ao cotidiano escolar, escolhendo estratégias para utilizá-las quando puderem contribuir significativamente para desenvolvimento de nossas aulas.
Formação continuada, revisão dos paradigmas educacionais e planejamento integrado envolvendo as diferentes áreas de conhecimento poderão conduzir o professor a uma mudança real e segura em suas práticas. Assim, será possível desenvolver novos conhecimentos que lhe permitirão compreender as problemáticas atuais e desenvolver projetos em busca de alternativas para a transformação do cotidiano e a construção da cidadania, favorecendo o aprendizado contextualizado do aluno e a construção do conhecimento.
Referências